ля більшості дітей з порушенням функцій опорно-рухового апарату першим вагомим
досвідом входження в соціальну групу є вступ до школи. Від успішності становлення
особистості в шкільній групі залежать її можливості інтеграції в суспільство в майбутньому.
У зв’язку з цим зростає актуальність організації цілеспрямованого психолого-педагогічного
супроводу дітей з моменту їхнього вступу до школи, у рамках якого психологами і
ортопедагогами здійснюється робота щодо соціально-психологічної адаптації та всебічного
розкриття їх інтелектуального й особистісного потенціалу на всіх етапах розвитку особистості.
Назва
ПСИХОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ УЧНІВ З ПОРУШЕННЯМ ФУНКЦІЙ ОПОРНО-РУХОВОГО АПАРАТУ
