ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ РІВНІВ СТРЕСОСТІЙКОСТІ СТУДЕНТІВ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

Опис

Актуальність емпіричного дослідження стресостійкості студентів з особливими освітніми потребами
обумовлюється тим, що на сьогодні не існує єдиної системи визначення рівня стресостійкості студентів,
не визначені чіткі критерії та показники стресостійкості.
Мета даної статті – визначити рівні стресостійкості студентів з особливими освітніми потребами;
здійснити порівняльний аналіз стресостійкості студентів з особливими освітніми потребами та здорових
студентів.
У результаті дослідження виділено два критерії стресостійкості студентів з особливими освітніми
потребами: особистісний (внутрішній) та соціальний (зовнішній). Показниками сформованості критеріїв
визначено нервово-психічну стійкість, домінуючий стан, загальну стресостійкість, стресостійкість у на-
вчальній діяльності, суб’єктивнє переживання щастя, стан фрустрації та життєстійкість.
Доведено, що стресостійкість студентів з ООП обумовлена їх соціальною ситуацією розвитку та
умовами життєдіяльності. Встановлено, що такі студенти характеризуються нижчим рівнем нерво-
во-психічної стійкості, більш пасивним ставленням до ситуації стресу, зниженим тонусом, неспокоєм,
більшою мінливістю емоційного тону, негативним образом себе у порівнянні зі здоровими студентами.
Підтверджено, що більшість студентів з ООП мають низький рівень стресостійкості, нижчий рівень
суб’єктивного почуття щастя, більш виражені стани фрустрації у стресі, нижчий рівень життєстій-
кості, ніж здорові студенти.